المترجم : عدنان أحمد الحاجي
المهارات غير الادراكية / المعرفية [أو ما تعرف بالمهارات الشخصية /اللينة soft skills] والقدرات الادراكية تساهم في مستوى التحصيل التعليمي / الدراسي – وهو عدد سنوات الدراسة الرسمية التي يكملها الشخص – وتؤدي إلى النجاح في دورة الحياة، وفقًا لدراسة جديدة من فريق دولي بقيادة باحثين في كلية ميلمان للصحة العامة في جامعة كولومبيا، وجامعة تكساس في أوستن، وجامعة ڤريجي Vrije بأمستردام.
البحث يوفر دليلاً على فكرة أن وراثة الجينات التي تؤثر على أشياء أخرى غير القدرة / المهارات الادراكية مهمة لفهم الاختلافات في مخرجات حياة الناس. حتى الآن كانت هناك أسئلة تتعلق بماهية هذه المهارات غير الادراكية ومدى أهميتها لمخرجات الحياة.
نُشرت النتائج الجديدة في مجلة نتشر جينتكس Nature Genetics
بدأت الدراسات الجينية على مستوى التحصيل الدراسي بهدف التعرف على الجينات التي تؤثر على القدرات الادراكية. لقد حقق الباحثون بعض النجاح في القيام بذلك. “لكن اتضح أنهم تعرفوا أيضًا على جينات تؤثر على مجموعة من المهارات والخصائص / السمات الأخرى”، كما قال الدكتور دانيال بيلسكي الأستاذ المساعد في علم الأوبئة. “أكثر ما أدهشني بشأن نتائجنا هو أن هذه المهارات غير الادراكية ساهمت بالضبط بنفس القدر الذي ساهمت به القدرات / المهارات الإدراكية في قابلية توريث مستوى التحصيل الدراسي /التعليمي ” من إجمالي التأثير الجيني على مستوى التحصيل التعليمي، الذي يشار إليه بقابلية التوريث heritability، فإن القدرات الادراكية فسرت 43 في المائة، والمهارات غير الادراكية فسرت57 في المائة منه.
مشابهةً لوراثيات (جينتكس) القدرات / المهارات الادراكية، فإن وراثيات المهارات غير الادراكية كانت لها علاقة بإنجازات خارج التعليم المدرسي schooling، بما في ذلك شغل وظائف مرموقة وكسب دخل عالِ، وعمر أطول. وأظهرت الجينات المرتبطة بالمهارات غير الادراكية علاقات مع المخرجات الحياتية الأخرى التي كانت قوية أو أقوى من العلاقات التي شوهدت مع وراثيات المهارات الادراكية. “هذه النتائج كانت اثبات مفهوم proof if concept مهم “، كما لاحظ بيلسكي Belsky، الذي يعمل أيضًا في مركز روبرت بتلر للشيخوخة التابع لجامعة كولمبيا Robert N. Butler Columbia Aging Center. “لقد أثبت الباحثون لنا أن وراثيات المهارات غير الادراكية لها آثار مترتبة على الاقتصاد والصحة العامة مشابهة لآثار وراثيات القدرات الادراكية.”
استخدمت الدراسة طريقة تسمى “دراسة الترابط الجينومي الكامل “، أو GWAS ، لدراسة ما يسميه الاقتصاديون ب “المهارات غير الادراكية”، والتي تُعرّف على أنها سلوكيات وقدرات لا تُقاس باختبارات معدل الذكاء التقليدي ولكن يُعتقد أنها تساعد الناس على أن يكونوا ناجحين أكثر في مدارسهم وفي وظائفهم وفي الحياة بشكل عام. الدراسة تبني على نتائج دراسة سابقة استخدمت الترابط الجينومي الكامل GWAS على مستوى التحصيل التعليمي. طبق الباحثون طريقة إحصائية جديدة لتطوير فهم مادة المهارات غير الادراكية، وكيف تَباعَد التلازم / التساوق الجيني مع المهارات غير الادراكية عن التلازم الجيني مع القدرات الادراكية، كما قيست باختبار معدل الذكاء IQ المعياري.
“استعارة استراتيجية من الاقتصاديين الذين درسوا أشخاصًا لديهم نفس القدرات الادراكية ولكن لديهم سنوات مختلفة من التعليم مكننا من ربط التباينات في المستوى الذي يصل إليه الأشخاص في المدرسة بما يتجاوز ارتباطهم بأدائهم في الاختبار المعرفي . لقد تمكنا من إجراء هذا النوع من التحليل باستخدام طريقة جديدة طورناها تسمى بنمذجة المعادلات الهيكلية الجينومية ، وهي طريقة دمج البيانات من عدد من دراسات الترابط الجينومي الكامل GWAS في نفس الوقت، “قال ميشيل نيڤارد، الأستاذ المساعد في علم النفس البيولوجي في وجامعة ڤريجي Vrije Universiteit في أمستردام والقائد المشارك للدراسة. “تسمح لنا هذه المقاربة بالاستفادة من قوة قواعد البيانات الجينية العملاقة كقاعدة بيانات بايوبانك في المملكة المتحدة UK Biobank لدراسة وراثيات السمات والسلوكيات التي لم تُقاس بشكل مباشر في المشاركين في البحث.” باستخدام هذه الطريقة المستجدة، تمكن الباحثون من إجراء دراسة الترابط الجينومي الكامل GWAS للمهارات غير الادراكية على بيانات من مئات الآلاف من الأشخاص.
“دراسة الترابط الجينومي الكامل GWAS التي اجريناها حددت 157 موضعًا مختلفًا في الجينوم البشري تتعلق بالمهارات غير الادراكية ،” كما قالت بيرلاين ديمانج Perline Demange، طالبة الدكتوراه في علم النفس البيولوجي في جامعة ڤريجي Vrije بأمستردام والمؤلفة الرئيسية للورقة البحثية مع مارغيرتا مالاشيني Margherita Malanchini، المحاضرة في علم النفس في جامعة كوين ماري في لندن. “دراسة GWAS التي قمنا بها تعرفت على إشارات من جينات نشطة بشكل غير متناسب في أنسجة الدماغ، شبيهة بما وُجد في وراثيات القدرات الادراكية.”
الارتباطات الجينية للشخص التي اكتشفتها دراسة GWAS صغيرة جدًا من حيث الحجم. أوضحت مالانشيني أن “أي متغير / متحور جيني له تأثير ضئيل بالفعل على النمط الظاهري” ، “ومع ذلك، من خلال إضافة هذه الارتباطات الصغيرة معًا، يمكننا إستحداث مقاييس مركبة تسمى الدرجات متعددة الجينات polygenic scores. هذه المقاييس يمكن بعد ذلك تطبيقها على البيانات الجينية من المشاركين في الدراسة لتقدير مدى احتمالية إظهار شخص ما مخرجات معينة (أو نمط ظاهري معين). ” في هذه الورقة، درجات الجينات المتعددة اُستحدثت في ست مجموعات بيانات في المملكة المتحدة ونيوزيلندا من أشخاص ولدوا في أزمنة مختلفة على مدى القرن العشرين في هولندا والولايات المتحدة ونيوزيلندا. قام الباحثون أيضًا بحساب التساوقات / التلازمات الجينية بين المهارات غير الادراكية والأنماط الظاهرية الأخرى التي كانت محور دراسات ارتباطات الجينوم الكامل GWASs الكبيرة، كالدراسات التي أجريت على السمنة والتدخين والأمراض النفسية.
بشكل عام، وراثيات المهارات غير الادراكية قُرنت بتحمل أكبر للمخاطرة / للمجازفة، واستعداد أكبر للتخلي عن الإشباع الفوري [المترجم: يعني تأخير الاشباع، وهو القدرة،على كبح السلوك والرغبات الحالية من أجل الحصول على ميزة أكبر / أفضل]، وسلوكيات أقل خطورة على الصحة، وتأخر الخصوبة / التبويض. لاحظ الباحثون أيضًا أن وراثيات المهارات غير الادراكية كانت مقترنة بكوكبة من السمات الشخصية المرتبطة بالنجاح في العلاقات والعمل، مثل أن يكون الشخص فضوليًا ومتلهفًا للتعلم، وأن يكون أكثر استقرارًا عاطفيًا، وأن يكون أكثر اجتهادًا وتنظيمًا.
“كان هناك الكثير من الجدل حول ماهية المهارات غير الادراكية وأفضل طريقة لقياسها. الدافع والمثابرة والعزيمة والفضول وضبط النفس وعقلية النمو – هذه ليست سوى عدد قليل من الأشياء التي اقترحها الناس على أنها مهارات غير ادراكية مهمة، كما لاحظت بيج هاردن Paige Harden، برفسورة علم النفس بجامعة تكساس في أوستن وقائدة الدراسة المشاركة – وزميلاها بيلسكي ونيڤارد. “بالنسبة للشخصية وسلوك المجازفة، وجدنا العلاقات التي توقعناها؛ “وراثيات المهارات غير الادراكية كانت مقترنة بسلوك مجازفة أقل وبروفايل profile شخصية قرناها بالنضج والجدارة الاجتماعية والمهنية” كما قالت هايدن. لكن نتائج الصحة العقلية كانت مفاجأة بالنسبة لنا.”
وجد الباحثون أن وراثيات المهارات غير الادراكية المقرونة بمستوى التحصيل الدراسي كانت أيضًا مقرونةً بزيادة احتمال الإصابة بالفصام والاضطراب ثنائي القطب واضطراب الوسواس القهري وفقدان الشهية العصبي . “هذا مثال على ما يسميه علماء الوراثة بالأنماط الظاهرية المتعددة pleiotropy” كما أوضحت هاردن. “نتيجتنا تحذرنا من وجهة نظر تبسيطية للمتغيرات / للمتحورات الجينية سواء أكانت جيدة أو سيئة. نفس المتغير / المتحور الجيني الذي يهيئ شخصًا للتقدم في الدراسة قد يؤدي أيضًا إلى زيادة احتمال إصابته بالفصام أو اضطراب عقلي خطير آخر “.
أصدر المؤلفون أيضًا الأسئلة الأكثر تداولًا وأرفقوها بورقتهم التي تحذر من استخدام نتائج هذه الدراسة – أو أي بحث جيني – كدليل على أن الأداء التعليمي للأطفال أو المهارات غير الادراكية لا يمكن تحسينها عن طريق التدخلات أو السياسات / التشريعات. هاردن تحذر، “التأثير الجيني يجب دائمًا أن يُفهم من خلال عدسة التاريخ والبُنى الاجتماعية. هذه النتائج تخبرنا بما هو موجود وليس ما يمكن أن يوجد. لا شيء في دراستنا يجب أن يثبط الاستثمار في ضمان وصول جميع الأطفال إلى أقصى إمكاناتهم “.
